名家读写课 | 父子同为作家的秘诀，就在这套书里

发布时间：2024-02-05 10:37

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原标题：名家读写课 | 父子同为作家的秘诀，就在这套书里

“一门三文子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”

这句诗指的是苏洵、苏轼、苏澈父子三人，他们都名列唐宋八大家之中，合称“三苏”，是我国古代著名的文学家。

从古到今，中国文坛上出现了很多例这样的父子、母女或兄弟姐妹皆为作家的情况，比如蔡邕、蔡文姬父女；司马懿，司马师、司马昭父子；陆机、陆云兄弟；茹志娟、王安忆母女等。

著名作者肖复兴与他的儿子肖铁也是如此。

肖复兴和肖铁

肖复兴是当代著名作家、畅销书作家，曾任《小说选刊》副总编、《人民文学》副主编。已出版百余部作品，他的作品曾获“中国好书”奖、朱自清散文奖、向全国青少年推荐百种优秀出版物等奖项。他的散文《阳光的两种用法》被收入小学语文六年级的课本；并有多篇作品被用作中高考阅读理解、写作的素材。

肖复兴的儿子肖铁从小受到父亲手把手的教育和指导，不仅获得了北京大学文学学士，芝加哥大学博士，加州大学伯克利分校博士后，还成为美国印第安纳大学终身教职副教授。肖铁的写作也受到业内认可，曾获冰心文学奖，散文《壶口的黄河》曾选入2005年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）的语文试卷。

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作家肖复兴将自己读书、写作、培育儿子成才的心得集结成书——《肖复兴给青少年的读写课》，书中不仅有行之有效的阅读方法，具有参考价值的写作修改实例。如同大作家亲临现场，教授读写课一般，干货满满。

本周将以专题的方式，连续为读者们放送书中的读写知识，还等什么，我们马上开始！

读书需要想象

选自《肖复兴给青少年的读写课》之《阅读课》第一课

联想和想象，是住在一起的邻居，密不可分，相互渗透。没有联想，便没有想象，联想是想象的跳板、助推器，甚至有时是发射器。想象，则是可以吹动航船远航的风。有时候，联想丰富了，不由自主会带动想象如花缤纷盛开；同样，想象丰富了，也会让联想如鸟纷纷飞起飞落。

没错，联想和想象，是读书时候最好的一对兄弟或闺蜜。读书需要联想，更需要想象。因为，联想有时可以是形象化的，也可以是抽象的，但是，想象，一般都是形象的，是为了让文字翩翩起舞。也就是说，在阅读的过程中，仅仅靠联想是不够的，还需要让自己的想象把白纸黑字激活，而不再仅仅是从文字到文字，只是解词、分段，总结中心思想和写作特点老三样式的阅读。

这样的阅读，才会是主动的，加入了自己的情感和心思，和作者有了互动，让单摆浮搁的文字有了色彩，有了生命。而这种色彩，这种生命，因有你的想象，是独属于你的。很有可能，你的想象会和作者所要表达的不尽相同，但是，也很有可能，你扩展了作者的表达，重要的是，这样的阅读，让你有了属于自己的一份收获，从而化为自己能够吸收的营养。

怎样才能让自己在阅读中产生并激发想象？

从我自己的阅读经验看，首先，是从作者在写作这篇文章的过程来看，来分析，来学习，他是如何在文字书写的过程中进行想象力的抒发的。我们可以照葫芦画瓢，比样来进行我们自己的想象力训练。这是最便当的方法，因为看得见，摸得着，范本就在眼前。

比如，读季羡林先生的散文《夹竹桃》。他在写月光下的夹竹桃一段时，运用的就是明显的想象方法：

我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我很多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真的看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

在这里，季羡林先生说的“幻想”，其实就是想象。月光下，夹竹桃映在墙上的影子，是我们能够看到的最为平常的客观现象，但这一客观现象，却让季先生如同糖葫芦串一连串起了七个意象：地图、大海、海轮、荇藻、池塘、游鱼和水墨画。看，夹竹桃的影子，是不是一下子就无比丰富生动起来了？如果没有这些想象，夹竹桃的影子，只是影子。

想象，让映在墙上的花影一下子生动了起来。幻想它是地图，一会儿像亚洲，一会儿像非洲，空白的地方，又想象成大海，碰巧又有小虫子爬过，就又把小虫子幻想成海轮。想象，就像是一条小船，载我们看一路风光旖旎。

想象，让映在墙上的花影一下子丰富了起来。地图、池塘、游鱼、墨竹画……一连串的幻想，如同一连串的爆竹次第爆响，让夹竹桃的影子，如同万花筒一样，在我们的眼前展示着它的多姿多彩。可以设想，如果没有这些想象，那么，夹竹桃的影子，不过就是影子而已，寂寞地映在墙上。

需要格外注意的一点是，文中所有的想象，都是依托在夹竹桃的影子上，而这样的影子是有一定客观条件制约的，就是文中所说的“叶影参差，花影迷离”；此外，是“微风乍起，叶影吹动”。如果失去了月光和夜色的作用，以及微风乍起这样三个条件，想象就会无从谈起。想象如果与这样三个条件不相吻合，便容易成为乱想而没有了章法，比如，将月夜换成了白天，或者没有风，夹竹桃的影子一动不动，文章中所写的这些想象就无法发生了。想象，不是天马行空，亦不能是无根之木，无源之水。

在这一段文字中，我们还可以读出作者是如何充分展开想象的翅膀，而不是让想象如蜻蜓点水，从而使得文字格外生动起来。

起码，我们可以学习到这样两点：一是大环套小环。看季先生在把夹竹桃的影子想象成地图时，没有浅尝辄止，而是接着想象那些没有夹竹桃的影子的空白地方，应该把这些地方想象成什么呢？哦，把那些地方想象成大海。小虫子又爬过来了，可以把小虫子想象成什么呢？哦，把小虫子想象成在大海上航行的海轮。简直像俄罗斯套娃，不停地让想象在文字中跳跃闪现。这样紧密连在一起的想象，又都是和地图这个最先出现的想象相关，或者是它的升发和漫延，就像下跳棋一样，从这个格子里跳进另一个新格子里。这种想象接力赛的方法，非常值得我们学习。

二是借助他物，不局限于想象的基点上，而是能够跳进跳出。看，把爬过来的小虫子想象成海轮，把飞过来的夜蛾想象成游鱼，都是让偶然闯进夹竹桃影子里来的小虫子和夜蛾帮助想象的展开，让想象如一粒种子，可以发芽长大。

如此的方法，我们完全可以学习，运用到我们自己的阅读之中。当我们读到“我特别喜欢月光下的夹竹桃……”时，我们先不要着急往下读，而是停一停，想一想，如果是自己想象的话，下面该如何写？我们是否也能想起地图、大海或池塘和水墨画？或者想象成其他别的更有意思的东西？

除此以外，还可以列举另一篇散文，这便是赵丽宏的《水迹的故事》，写的是房顶天花板上的水迹。赵丽宏这样写道：“晚上睡觉时，头顶上那布满水迹的天花板就是我展开想象翅膀的天空。”一语道出，他要使用的方法就是想象。

我们来看他是如何想象的。他说：“有一天下大雨，大人们手忙脚乱忙着接水，我却心里暗喜，因为晚上睡觉时天花板上一定会出现新的风景和故事。”和《夹竹桃》一样，都写的是晚上，但季羡林先生选择的是一个月白风清的晚上，赵丽宏在这里选择的则是一个下大雨的晚上，这样水迹就有看头了，我们读起文章来，也就有兴趣了：

那天夜里，天花板上果然出现了许多奇形怪状的水迹。新鲜的水迹颜色很丰富，有褐色，也有土黄，还有绛红色。我在这些斑驳的色块中发现了惊人的画面。那是海里的一个荒岛，岛上有巨大的热带植物，还有赤身裸体的印第安人……看着天花板上的这些画面，我记忆中所有有关印第安人的故事都涌到了眼前。那时刚刚读过笛福的《鲁滨逊漂流记》，小说中那些使我感到神秘的“土人”，此刻都出现在我眼前的天花板上，栩栩如生地对我挤眉弄眼。在睡意蒙眬中，我仿佛变成了流落孤岛的鲁滨逊。

看，这是一段多么精彩的想象。和季羡林先生由夹竹桃的花影到地图、大海、海轮、荇藻、池塘、游鱼和水墨画那样散点透视般的缤纷想象不同，赵丽宏将水迹聚焦在荒岛这样一处集中做想象。想象的层次，由荒岛展开，热带植物、印第安人、神秘的“土人”、鲁滨逊……由此次第出现了人物和故事，有了完整的情节性的链条。天花板上水迹的影子，成了他想象的舞台。这个舞台上，不仅有他想象中的人物和故事，也有他因想象而带动的少年激动的心情。

想象的方法有很多，多阅读，就会学到更多想象的方法。它会带给我们意想不到的快乐，正如赵丽宏所说：“看天花板上的水迹，是我儿时的秘密乐趣，是白天生活和阅读的一种补充。”

他说得很对，作者写文章的时候，需要想象来完成；我们读书的时候，同样需要想象来帮助，而这样的想象，会把我们的生活和读书联系起来，让我们从中获得在别处得不到的乐趣。

☆ 季羡林《夹竹桃》 ☆ 赵丽宏《水迹的故事》

《肖复兴给青少年的读写课》|肖复兴

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